之一。安全感
安全感這種東西，是人類非常非常重要的心理健康元素；缺乏安全感的人容易否定他人的善意、容易自我懷疑，於是不容易和他人相處融洽、更糟的是無法與自己好好相處……，種種顯而易見的缺點又互為因果地彼此強化、滾成了一個負面的大雪球。
那麼，如何讓孩子有安全感？抽象地說，是：讓自己成為一個情緒能力強大的父母。
並不是為人父母必須永遠在孩子面前都是和顏悅色，而是：情緒基本穩定，而且當情緒起伏時，父母能夠處理父母自己的情緒。
孩子會因此而增加安全感嗎？我不知道；但可以確定的是：孩子必然可以因此減少本來可能會有的不安全感。
「強大情緒能力」的重要性，是無與倫比的。
之二。情緒能力、學習動機、學習能力與學習成果
只可惜說來容易做來難。沒有誰天生就擁有強大的情緒能力；老天爺也沒有要求人類必須要先有情緒能力才能擁有生殖能力。每個人的成長過程都帶著各種大大小小的傷，大大小小的傷數十年來在心裡鑿出了一個連自己都沒能看清的黑洞。而你我就這樣帶著情緒黑洞，在某天忽然發現自己有了孩子。
孩子畢竟只是孩子，在父母眼中有太多要改正的缺點、要學習的事情。出於「我這是為孩子好」的動機，我們合情合理合法地任由情緒躁動蔓延、失控爆發，接著又在事後懊悔不已。
就在這樣的爆炸與懊悔中，孩子轉眼長大了。孩子沒有機會從父母的身教言教中學到良好的情緒能力，於是不擅長自我控制、總是害怕挫折……..於是在最在意同儕眼光的青少年時期，孩子光是為了應付人際互動就精疲力竭，更別說是要專心學習了。
於是，特別是在台灣這種高度重視學業成績的教育體制下，情緒能力影響了學習動機，學習動機決定了學習能力，學習能力注定了學習結果。
之三
我們都忘記了：快樂不一定成功，而卓越通常建立在快樂之上；通過不快樂的方式而卓越的人，越是卓越就越是痛苦。
關於「快樂不一定成功」：每天只是快樂地打電動，必然連基本的學習都缺乏，必然導致基本能力的缺失。那又怎麼快樂得起來？
關於「卓越必須建立在快樂之上」：就拿最俗氣的「學業成績」當例子好了。用高壓的方式逼迫孩子讀書，這種孩子真的考得出優秀的好成績嗎？
「通過不快樂的方式追求卓越，越是卓越，就越是痛苦」。因為在那條「越來越卓越」的路上，他從來都不開心；不開心的人怎麼可能肯定自己？找不到理由肯定自己的人，除了「專注完美，近乎苛求」之外，又還能怎麼辦？
藉由「追求更卓越」來餵養自己自尊自信的空洞，結果就是：長此以往，終有一天來到了自身的成長極限後，除了崩潰之外，再也沒有第二條路。
同樣是世界頂尖的棒球選手，大谷翔平在快樂的教育中茁壯，鈴木一朗在痛苦的教育中茁壯。問題是：如果大谷翔平沒能成為職棒選手，他終究始終是一個快樂健康的人；相對的，這個世界上有多少的體育系學生在嚴格的打罵教育中失去了生而為人理應具備的自尊自信？
之四
邏輯上來說，好成績來自於幾種可能：
可能一，萬中無一的天才；開開心心地隨便讀書打球，就是永遠的第一名。
可能二，資質不錯，也享受學習帶來的成就感；於是認真地學習練習，於是也擁有出類拔萃的成績。
可能三，資質或許優秀、或許普通，但是一點都不喜歡學習練習；被強逼著讀書、學才藝、練體育；因為苦練，成績也的確不錯，但是一有機會就想要偷懶。
可能四，老實說資質實在不怎樣，但是孩子自己真心喜歡做某件事；終於在多年之後，走著走著，就走出了屬於自己的那條路，在那條路上遙遙領先。
機率上來說，多數孩子的資質秉性屬於哪一種？當然是第三種。
就實際案例來歸納，哪一種好成績最難以為繼？當然是第三種。
但是多數的父母用第三種方式在教孩子，理由是「孩子明明很優秀，眼睜睜看著他不努力而考不了一百分實在太可惜」、或是「孩子實在不聰明，所以更要逼他加倍努力，讓他起碼也得考九十分，以後才不會輸人」。
於是，天下父母們出於「我這是為孩子好」的良善動機，親手寫就了自己孩子的人生悲劇。
Charlybalabala 